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对中国城市家庭的教育投资行为的理论和实证研究

2017-9-24 19:42 512 0
简介
近半个世纪以来,随着教育的经济功能越来越被认识,教育的发展进入了一个新的阶段,中国也不例外。新中国成立以来,尤其是最近的30年,中国的教育有了很大的进步。截至到2010年底,中国人的平均受教育年限为8.5年, ...
近半个世纪以来,随着教育的经济功能越来越被认识,教育的发展进入了一个新的阶段,中国也不例外。新中国成立以来,尤其是最近的30年,中国的教育有了很大的进步。截至到2010年底,中国人的平均受教育年限为8.5年,小学儿童净入学率为99.7%,初中的毛入学率为100.1%,而高等教育因为两次扩张表现得更加抢眼,在短时间内完成了由“精英教育”向“大众教育”的过渡。有投入才有产出,教育的快速发展也离不开投入的大幅增加。教育投入分为政府的和家庭(或私人)的两部分。但中国政府在教育的公共支出上存在着总量不足和结构不合理的问题,总量方面,教育公共支出占GDP的比重多年来一直在2%—3%,低于国际上4%的平均水平,这样的投入只能使我们的教育越来越落后于发达国家,更难言赶上和超过了。公共投资无法解释中国的教育增长,一定是家庭的私人支出弥补了公共支出的不足,也可以这么说,中国的教育成就是在家庭承担着更高的教育成本情况下取得的。影响家庭教育支出的因素非常多,通过对以往学者的研究进行总结,我们发现主要的影响因素包括:子女性别、父母的职业、父母的教育程度、价值观念、ZF政策以及教育阶段,等等。当然,还有两个重要的因素也是本文重点要分析的因素,是收入和子女的数量。大部分的研究都以中国的计划生育政策为背景,都证实了中国确实存在着质量数量的替代关系,并且在中国的农村地区更加明显。但是却提出了相对不同的意见,她认为,以往的研究都将孩子的数量看作连续变量而非离散变量,存在着缺陷,并且这会导致研究方法和结果的错判。在孩子的数量从一个上升到两个时,孩子的升学率会随之升高;只有孩子的数量增加到两个以上时,孩子的升学率才会下降。首先,表明家长的月收入同子女的教育支出之间存在正相关的关系。收入每增加1元,每年在每名子女上的教育花费就增加1.19元,收入对家庭教育支出的影响是很大的,这一点同以往的多数研究是一致的。其次,子女数量的系数为正且显着,说明两个孩子的家庭与一个孩子的家庭相比,每年在每名子女上的教育花费要多7097.031元。该理论认为,家庭生育选择时,如果孩子的数量增加的话,则质量下降;反之,数量减少,则质量上升。考虑到中国有严格的生育限制政策,数量选择几乎不可能,所以生育选择更多地体现在质量方面。在调查中我们也发现,拥有1名以上子女的家庭通常是收入非常高的家庭,基本上也反映了处于收入两极的人群超生现象更普遍(生育控制政策在中等收入人群中落实得更好)这一社会现实;最后,家长教育程度(大学及以上)的系数为2831.859,说明家长教育程度达到大学以上的家庭比其他家庭的教育支出要高2831.859元。这也同传统的经济理论相符合,在影响下一代教育水平方面,家长的收入和教育水平的确是非常重要的因素,大量的理论和实证研究都证实了这一点。在过去的30多年间,随着家庭收入水平的不断提高,家庭在教育上的开支也明显增加,这也在一定程度上解释了中国的教育为什么能够在公共支出不足的情况下取得快速的发展,这种微观的视角是对以往从宏观层面对教育发展进行解释的一个必要补充。显然,不是子女数量增加导致每名子女的教育支出增加。中国存在严格的生育控制政策,而这种政策在ZF机关、事业单位和国有企业中落实得比较好,在私营企业和农业部门落实得相对宽松一些,由于孩子数量和质量的收入弹性都大于零,于是,收入高的家庭会选择多生孩子并且让他们多接受教育。所以,收入可能才是背后的原因。我们以家庭每年在每名子女上的教育花费作为家庭教育支出的衡量指标,同时又把这种教育支出用来表示孩子的质量投资,总之,在当前特定的经济和社会转型阶段,研究中国家庭教育支出的规模和结构的动态演变是一个非常有价值的课题,只有在理论、数据和方法上不断创新,才能获得可靠的结论。
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